あなたはこれから、人生の「武器」を手にすることになります。
コロナ禍において、外出自粛やテレワークが加速しましたよね。
その流れにともなって、文章で人とコミュニケーションを取る機会が増えました。具体的には、これまでのLINEからツイッター、インスタグラム、メール、メッセンジャーまで。加えて、オンラインのイベント参加にあたる「はじめましての挨拶」もテキスト化されましたね。
仕事においても、オンライン移行が進んで、文章にて自社サービスの魅力を説明することが増えたかもしれません。
今回ご紹介する『20歳の自分に受けさせたい文章講義』でも言及されている通り、これからはますます「書く時代」「書かされる時代」になる。
前置きが長くなりましたが、さっそく本題へ入ります。
先日、『20歳の自分に受けさせたい文章講義』を読み終えたので、内容を3分で要約します。こちらの本は「話し言葉から書き言葉へ変える方法」がテーマの本です。
著者・古賀史健とは？
著者の古賀史健氏は、1973年福岡県生まれ。
小さな出版社に就職、勤務を経て、1998年にフリーランスのライターとして独立。
本書の執筆当時は、過去10年間で、毎年平均10冊以上、合計80冊以上の書籍づくりにライターとして携わっていたそうです。
年間10冊って具体的にどれくらいの量？
年間に少なくとも、原稿用紙3,000枚以上。
これを10年続けたので、約30,000枚以上の執筆経験があるということです。
どのような書籍づくりに携わっていたのか？
10万部、20万部を超えるベストセラーの書籍づくりに携わっていたようです。
中でも、インタビュー集である『16歳の教科書』シリーズ（講談社）は、累計70万部以上。
つまり、本書で述べる「話し言葉から書き言葉への変換」のプロということですね。
3分で要約：20歳の自分に受けさせたい文章講義
ここから、原文抜粋にて本書の要約をまとめます。
ガイダンス：その気持ちを「翻訳」しよう
どうすれば文章がかけるのか？
- 書こうとするな、"翻訳"せよ。
- 文章とは、頭のなかの「ぐるぐる」を、伝わる言葉に"翻訳"したもの。
- うまく書けずにいる人は、"翻訳"の意識が足りない。
書くことは、考えること
- 理解したから書くのではない。解を得るために書く。
- 分からないことがあったら、書こう。自分の言葉に"翻訳"しよう。
"翻訳"の第一歩
- 聞いた話を「自分の言葉」で誰かに話す
→ 再構築・再発見・再認識の"3つの再"が得られる。 - 「言葉でないもの（地図や絵、写真）」を言葉にする
ポイント：自分の意見をいっさい入れない。レトリックに頼らない。
「書く技術」は、一生使える”武器”になる
- これからますます「書く時代」「書かされる時代」になる。
- 文章力という"武器"を手に入れることは、将来に対する最大級の投資。
第1講：文章は「リズム」で決まる
文章は「リズム」で決まる
- 文章の正体は「リズム」である
- 文章のリズムは、「論理展開」によって決まる。
- 「接続詞」を意識すれば、文章は論理破綻しにくくなる。
- 支離滅裂な文章は、文と文の「つなげ方」がおかしい。
- 美文より「正文」を目指す。
- 主観を語るからこそ、客観を保たなければならない。
文章の「視覚的リズム」
- 句読点の打ち方：1行の間に必ず句読点をひとつは入れる。
- 改行のタイミング：最大5行あたりをメドに改行する。
- 漢字とひらがなのバランス：ひらがな（白）のなかに、漢字（黒）を置く。
文章の「聴覚的リズム」
- 音読は、文章のリズムを確認するために行う。
- 文章を音読する際の、2つのポイント。
1. 読点（、）の位置を確認する。
2. 言葉の重複を確認する。
断定により、文章にリズムを持たせる
- 「断定のリスク」を乗り越えるためには、断定する。箇所の前後2〜3行を、しっかりとした論理で固める。
第2講：構成は「眼」で考える
文章の面白さは「構成で決まる」
- 導入（＝序論）…客観のカメラ
→ 客観的な状況説明。 - 本編（＝本論）…主観のカメラ
→ 序論に対する自分の意見・仮説。 - 結末（＝結論）…客観のカメラ
→ 客観的視点からのまとめ。
導入は映画の「予告編」
- 導入がつまらないと、読者は文章を読んでくれない。
- 予告編の基本3パターン
1. インパクト優先型
2. 寸止め型
3. Q&A型
「論理的な文章」の3層構造
- 主張…その文章を通じて訴えたい主張
- 理由…主張を訴える理由
- 事実…理由を補強する客観的事実
文章のなかに「主張」「理由」「事実」の3つがあるか、そしてその3つはしっかりと連動しているかを、いつも意識する。
構成は「眼」で考える
- 頭のなかの「ぐるぐる」を図解・可視化して、「流れ」と「つながり」を明確にする。
- 文字量を「眼で数える」習慣をつくる。
第3講：読者の「椅子」に座る
読者の「椅子」に座る
- あらゆる文章には、必ず読者が存在する。
- 読者の立場に立つのではなく、読者の「椅子」に座る。
1.「10年前の自分」の椅子に座る
2.「特定の"あの人"」の椅子に座る
文章は、やさしく書くのがいちばんむずかしい
- 「わかるヤツにわかればいい」のウソ。
→ 「著者の理解がふかければふかいほど、わかりやすい表現でどんな高度な内容も語れるはず」（吉本隆明）
"説得"せずに"納得"させる
- 人は「他人事」に興味はない。
→ 「自分事」にすることで、納得させる。 - "仮説"を提示し、一緒に"検証"することで、読者を「議論のテーブル」につかせる。
- 「起"転"承結」で読者を巻き込む。
- 自分の文章に自分でツッコミを入れる。
文章は"コミュニケーション"
- 「小さなウソ」はつかない。細部をどれだけ大事にできるかは、文章の最重要ポイント。
- 「自分の頭でわかったこと」以外は書かない。
- 「目からウロコ」は3割、残り7割は「すでにわかっていること」でよい。
第4講：原稿に「ハサミ」を入れる
右手にはペンを、左手にはハサミを
- 推敲とは、ハサミを使った"編集"である。
書きはじめの編集
- 「なにを書くか？」ではなく、「なにを書かないか？」。
- 頭のなかの「ぐるぐる」を可視化する。
→ ”ある傾向を持つキーワード"と"それ以外のキーワード"の両方を紙に書き出してみる。 - いつも「疑う力」を忘れずに、文章と向かい合う。
書き終えてからの編集
- 推敲とは「過去の自分との対話である」。
- 最大の禁句は「もったいない」。
- 長い文章を見つけたら、短い文章に切り分ける。
- 論理性をチェックする方法。
→ この文章を、図に書き起こすことはできるか？ - 細部がどれだけ描写できているかをチェックする方法。
→ この文章を読んで"映像"が思い浮かぶか？ - 「身近な他人」「いまの自分」「明日の自分」に読ませる。
いい文章を書くのに"文才"はいらない
- 才能を問うのは「言い訳」。この本を読み終えたら、とにかく書こう。書くことで、読む人の心を動かそう。
では、『20歳の自分に受けさせたい文章講義』の要約は以上で終わりです！